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如何培養低年級學生良好的習慣

2015-02-04

徐海榮

 

陶西平同志曾指出:“良好行為習慣是基礎教育的重要環節,是改進德育的重要方面。”它是德育中最“實”的部分,是看得見、摸得著的,是小學德育的中心環節。它可以為學生成才打下堅實的基礎,同時它是全面貫徹黨的教育方針的需要,是全面推進素質教育培養跨世紀人才的需要,是提高全民族素質的需要。

下面就簡單談談自己在培養低年級學生的良好行為習慣上的一些做法。 習慣是一種動力定型,是條件反射長期積累和強化的結果,必須經過長期、反復的訓練才能形成。因此我認為嚴格要求,反復訓練,是形成良好習慣最基本的方法 。訓練法對小學生來說尤為重要,因為他們的品德形成往往不是先從概念開始,而是從實踐中體驗和訓練出來的。一 些大道理一時半會兒很難被他們理解,但是,在訓練中隨著年齡的增長,他們會體會到好習慣的益處,慢慢就理解了。這時的習慣已成為他們的第二天性,因此他們會受益終身。訓練是形成良好行為習慣的中心環節,沒有訓練就沒有習慣。在訓練中我做到三個結合:

一、激發興趣與嚴格訓練相結合   

學生養成了良好的行為習慣后是非常愉快的,可養成的過程卻是一個“痛苦”的過程,需要戰勝許多困難,經過許多練習。特別是對已形成不良習慣的學生,要矯正就更需要有堅強的意志,不斷地同壞習慣作斗爭才能形成,在訓練中要強調“反復”、“嚴格”四個字,不怕麻煩。如:要求學生集合站隊做到“快、靜、齊”,要經過多次嚴格訓練,反反復復,循環往復。聽到口令,教師數三下,“聲落、動止、隊形成”。慢了,提出問題,解散重做,做好了表揚,反復訓練。如有小動作專門訓練1分鐘,不過光“苦練”還不行,要把“苦練”與“趣練”結合起來,因為低年級的學生畢竟年齡還小,如果一味單調訓練他們就煩了,因此在訓練中把激發興趣與嚴格訓練相結合。為了不讓學生影響視力,在訓練學生正確的五姿(坐姿、立姿、寫字姿勢、舉手姿勢、讀書姿勢)時,我采取趣味訓練,在班上找小榜樣,開展“請你向他這樣做”的有趣活動,在課前或課中適當的時間,請小榜樣做出一個正確的姿勢并說:“請你向我這樣做,”同學們立刻學做,并說:“我就向你這樣做,”反反復復經常不斷,學生很有興趣。為了進一步調動同學們的積極性,我就及時更換小榜樣,使學生進一步在有趣的活動中強化訓練,養成姿勢端正的好習慣。    

二、明確要求與具體指導相結合   

對成年人一般提出要求就行了,不需要指導過細,而對小學生則不行,必須做到“明確要求,指導具體”。如學生的作業習慣,首先制定了四條要求:一、書寫規范、二、格式正確、三、正確率高、四、按時完成,及時復批。用這四條要求經常指導孩子的作業,給予評判,好的印上紅旗或小紅花,開展一日無錯題活動。經常在全班展覽,鼓勵本人,促進大家。為了明確要求,我制訂了養成教育內容序列,從每個細小的動作入手,從站、立、行走開始,隨時都要給予指導。另外,從學生的日記和日常接觸中,我發現有的孩子接、發東西、說話等不太有禮貌,我就及時教孩子學會如何給大人遞東西,如何接發作業本,如何說話。我班的地面是磚地,易臟,不好搞衛生,我就教學生如何保持衛生,擦桌子、掃地……低年級的孩子都缺乏起碼的生活經驗,如果沒有具體地指導很難形成良好習慣,所以培養習慣必須具體指導。老師在學校指導,家長在家里指導,邊指導邊訓練,最終形成良好行為習慣。

三、檢查評比與自我評價相結合   

只要求沒檢查,就跟沒說一樣。因此檢查評比工作必須堅持下去,根據小學生日常行為規范我對學生的紀律、衛生、文明行為、學習用具、三帶等情況每日與家長聯系,做到“天天查、周周評、月月總結”。開展“爭星”評比活動,評出紀律標兵、文明禮貌標兵、勞動小能手……工作雖然瑣碎但對形成學生良好行為習慣起到了督促作用。但是檢查評比終究是外力,養成好行為習慣必須靠內因,為此把檢查評比與自我評價結合起來。依據小學生評價手冊,每月認真進行四評:學生自評,小組互評,家長評,教師評。如果學生把道德規范與本人的有關行為進行聯系,對照評價,這對學生道德行為發展起到了重要的導向作用。特別是自我評價,它是學生進步的力量源泉,只有自己認識到自己的行為正確與否,才會產生美化自我行為的強大動力。

  總之,我們的教育最終是對學生的行為發生影響,培養小學生良好的行為習慣對促進兒童健康成長有著重要的意義。它是對兒童進行德育的有力手段,同時在具體的培養中滲透著政治思想品德教育。養成教育是培養合格的社會主義新人的關鍵環節,只有抓好這一環節,從實際出發,靈活機動地培養學生各種良好行為習慣,才能使他們健康、快樂地成長起來。

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